Di che colore è la sensazione del buio? : l’architettura raccontata attraverso il tatto, l’udito, l’olfatto, il gusto e la curiosità dell’immaginazione

Mariana Martins Hummel

Di che colore è la sensazione del buio? : l’architettura raccontata attraverso il tatto, l’udito, l’olfatto, il gusto e la curiosità dell’immaginazione.

Rel. Anna Marotta, Gaetano De Simone, Frederico Flosculo. Politecnico di Torino, Corso di laurea magistrale in Architettura Per La Sostenibilità, 2013

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Abstract:	La formazione dell'immagine del mondo e di concetti che la definiscono si danno dai primi giorni di vita. Entrambi dipendono dal linguaggio e dal pensiero, che insieme sono in grado di integrare e comunicare le informazioni sensoriali. E attraverso le informazioni sensoriali che si riceve, uno è in grado di leggere tutto ciò che gli sta attorno e di definire le sue impressioni su gli stimoli del contesto. “Vedere” il mondo è una espressione molto più ampia del semplice sguardo. Vedere oltrepassa i nostri occhi e coinvolge tutti i nostri sensi. Uno è in grado di riconoscere e osservare attraverso un profumo, un sapore, una tessitura, una canzone. E l’architettura, anche se ormai è pensata e realizzata maggiormente per il senso della vista, non deve richiedere solo la partecipazione visiva, ma deve basarsi su una esperienza polisensoriale e aptica – “toccare con attenzione” - che la arricchisca. Tutti i sensi nascono dal tocco. Pure gli occhi sono rivestiti da una membrana trasparente (la cornea) di pelle differenziata. La pelle riveste anche le orecchie, il naso, la bocca. E attraverso la pelle, si sente, si vede, si osserva. Attraverso la pelle, i disabili visivi raccontano le loro esperienze, lo spazio e come lo percepiscono. Il percorso di questo lavoro si basa esattamente sulla esperienza sensoriale tenendo conto della cecità, con lo scopo di comprendere come si sviluppa la percezione dello spazio in tale condizione, come i sensi sono stimolati, quall’è il ruolo del tocco come risorsa principale di orientazione nell’ambiente, come avviene la lettura dell’architettura e la comunicazione tra l’edificio e chi lo vive. In una seconda parte, lo studio è interessato anche dall’analisi degli ambienti presenti nel contesto brasiliano pensati per i bambini, sia per il gioco, sia per l’apprendimento e dalla messa a confronto con quelli esistenti nell’ambito italiano. Da questo approfondimento, attraverso il riassunto e la triangolazione dei risultati degli studi empirici realizzati e anche degli studi architettonici, è possibile delineare la base di parametri di progettazione tattili che ne derivano, centrandosi su spazi dedicati all’infanzia con necessità speciali, con fuoco nel disegno creativo e ricco di esperienze sensoriali. L’obiettivo finale è quello di collaborare nell’inclusione dei disabili visibili nello spazio costruito, preservando l’uso della percezione attraverso tutti i sensi uniti.
Relatori:	Anna Marotta, Gaetano De Simone, Frederico Flosculo
Tipo di pubblicazione:	A stampa
Soggetti:	A Architettura > AB Architettura degli interni A Architettura > AC Arredamento A Architettura > AQ Spazi funzionali dell'abitazione AR Arte > ARB Arti visive F Filosofia, Psicologia, Religione > FI Psicologia G Geografia, Antropologia e Luoghi geografici > GA Antropologia S Scienze e Scienze Applicate > SA Acustica S Scienze e Scienze Applicate > SJ Illuminotecnica SS Scienze Sociali ed economiche > SSA Antropologia culturale SS Scienze Sociali ed economiche > SSB Educazione SS Scienze Sociali ed economiche > SSG Sociologia
Corso di laurea:	Corso di laurea magistrale in Architettura Per La Sostenibilità
Classe di laurea:	NON SPECIFICATO
Aziende collaboratrici:	NON SPECIFICATO
URI:	http://webthesis.biblio.polito.it/id/eprint/3181
Capitoli:	INDICE RINGRAZIAMENTI (AGRADECIMENTOS) ABSTRACT INTRODUZIONE CAP. 1 IL CERVELLO: DOVE NASCE LA PERCEZIONE DEL MONDO 1.1 Occhio e cervello: concepire lo spazio 1.2 Dal corpo alla mente: il corpo nel mondo e il mondo nel corpo 1.3 Teorie della percezione: una “visione” non visiva 1.4 La percezione aptica: conoscere il corpo 1.5 Sinestesia: il ballo dei sensi 1.6 Percezione e ricordo: la memoria del passato 1.7 La percezione dell’architettura 1.8 Lo sviluppo della creatività CAP. 2 LO SPAZIO E L’AMBIENTE 2.1. L’ambiente e la cultura 2.2. L’ambiente e l’architettura sensoriale 2.3. Repertorio dei sensi attraverso la storia 2.4. Vedere la poesia 2.5. Toccare il silenzio 2.6. Assaggiare il costruito 2.7. Sentire attraverso i muri 2.8. Respirare il nuovo 2.9. Percezione e cognitività dello spazio 2.10. L’ambiente e le relazioni con gli utenti 2.11. I bambini e lo spazio dell’apprendimento CAP. 3 I SENSI E L’INFANZIA: GIOCARE E IMPARARE 3.1 La cultura del ludico 3.2 Il gioco, l’arte e l’apprendimento 3.3 Diversi e uguali: lo spazio adatto ai disabili visivi 3.4 Luoghi per i bambini CAP. 4 ELEMENTI DI PROGETTO E STIMOLO 4.1 Il linguaggio visuale 4.2 Il colore 4.3 La flessibilità, la trasformazione dello spazio 4.4 I materiali: il tocco che permette di capire 4.5 La divisione degli spazi 4.6 Il disegno 4.7 Lo spazio delle aule e lo spazio del gioco 4.8 Le domande psicopedagogiche nell’ambito educativo CAP. 5 COMINCIARE DAI BAMBINI: UNA STORIA BRASILIANA 5.1. Breve cronologia della scuola in Brasile 5.2. Scenario attuale degli edifici dedicati alle scuole 5.3. Mirare il futuro: prospettive CAP. 6 L’ARCHITETTURA A MISURA DEI BAMBINI: LA CREAZIONE DELLO SPAZIO... 6.1. Brasilia: analisi dell’esistente 6.2. L’analisi del sito 6.3. Potenzialità e criticità: le prime tracce del disegno preliminare
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