Responsabilità architettonica per educare ed integrare

La scelta del lavoro è sostenuta da un sentimento personale, e dalla percezione che sta diventando sempre più evidente, per le informazioni e le immagini che in modo permanente, si fanno conoscere attraverso i mass-media, dell'istruzione, dei suoi attori e delle strutture non sono ciò che reclama la società. Pertanto si sviluppa e si approfondiscono fondamentalmente i temi che sono legati all'architettura educativa, che è il focus di analisi in questo articolo, puntualmente nei livelli di istruzione iniziale che, considero, formano la vita posteriore dei giovani. Seguendo questo concetto si affronteranno alcune questioni che hanno come obbiettivo dare un contributo alla conoscenza della situazione attuale e migliorare la comunità in generale.

La proposizione di quali sono veramente ora le preoccupazioni e le responsabilità delle scuole, se solo, e non è poco, educare e fornire le conoscenze delle materie generali indicate nei programmi, o se sono anche fornire un luogo di contenimento e supporto agli studenti e, se fosse necessario, avvicinare le istituzioni alla realtà di casa.

Successivamente, si può discutere fino a che punto è una questione delle scuole, o se si tratta di esistenzialismo e devia la visione di base delle scuole. Tuttavia, come questo si riferisce all'architettura, come si è detto prima, le realtà ed esigenze col tempo sono state modificate, per motivi tecnologici, come la necessità di laboratori informatici, o sociali, come quello di avere uno spazio adeguato per alimentare gli studenti che probabilmente mangiano a scuola a causa di divieti economici, tutte queste varianti, danno vita a una nuova concezione di Edificio Scuola, qui non si cerca di scrivere una nuova ricetta di come costruire o organizzare questo edificio, ma di definire le linee guida di ciò che si ritiene opportuno allo stato attuale e impostare alcuni concetti che permettano una completa e buona prestazione collettiva in tutti i settori dell'istituzione.

D'altra parte sorge la necessità di un approccio in cui la scuola serva come spazio non solo per l'educazione, ma anche per la società, sopratutto nelle aree di maggior bisogno, che si possano avere questi spazi per sviluppare altre attività, quali workshop e attività culturali. Di nuovo appare un'ambiguità, perché non si vuole sminuire la funzione di scuola, ma forse è un modo per far venire le persone che vivono nel territorio in un ambiente sano che permetta che tutti, in senso lato, possano sperimentare un senso di appartenenza al luogo di coincidenza. Sarebbe bello, visto che ci sono spazi di incontro sociale adeguati, considerando allo steso tempo la perdita di club locali, che qualche posto abbia spazi comuni, e un ente autorizzato con una corretta gestione e infrastruttura può essere la scuola, anche se per questo si usano solo spazi aperti. Ci sono esempi, ma basicamente, come nel caso precedente, l'obiettivo è di portare l'istituzione nel tessuto sociale del territorio fornendo nuove alternative per i residenti locali e che vedano la scuola come un campo affidabile e che si veda come un posto in cui ci sono dei valori positivi per i figli.

Lo scopo di rendere le istituzioni educative, o quelle che per loro composizione o per l'interesse comunitario sono in grado di fornire a coloro che utilizzano o passano da loro ogni giorno, uno spazio utile, educatore e integratore, è possibile quando l'edificio, le persone e intenzioni sono convergenti. Ciò che viene richiesto in questo lavoro è avvicinare le istituzioni a uno spazio di consulta che permetta introdurre alcuni concetti che possono essere trascurati o poco sviluppati al momento di disegnare o promuovere cambiamenti nelle istituzioni educative. La presentazione del lavoro parla, all'inizio, di storia che cerca di generare una base per ulteriori sviluppi, la sua inclusione mostra come, nella maggior parte dei casi, e questo non fa eccezione, che la situazione di abbandono dell'educazione non nasce spontaneamente, ma è dovuta ad una successione di eventi. Allo stesso modo risulta necessario considerare quali sono gli obiettivi dell'Educazione stabiliti da governo e specialisti, in modo che le azioni svolte, continuano uno stesso percorso che non sia contraddittorio. La composizione delle mappe riflettono il tipo e la qualità dell'offerta educativa che è presente nel paese. Introducendo come concetto la necessità che la scuola e la società devono sviluppare un rapporto di reciproca collaborazione, nella consapevolezza che, attraverso questa modalità, la comunità come il tutto godrà dei benefici, attraverso una serie di progetti che tracciano diversi modi in cui le scuole o le istituzioni educativo-culturali possono collaborare e fornire momenti di soddisfazione per i potenziali utenti. Successivamente, ciò che conferma che un'istituzione è funzionale ai suoi obiettivi sono le differenti risposte al programma di esigenze architettoniche, dove si devono soddisfare una serie di requisiti che, in modo conciso, sono espressi in ciascuno dei punti o settori analizzati. Per mostrare come si possono sincronizzare i settori analizzati in modo puntuale, risulta pratico consentire dei progetti significativi che permettano mostrare in quale maniera possono coesistere se si avvicinano in modo corretto.

È necessario evidenziare che il valore dato a questi edifici si ottiene non solo dalle buone intenzioni, ma consultando e facendo partecipare professionisti qualificati in diverse specialità per aumentare il valore di questi spazi che sono molto importanti ed hanno una grande responsabilità nel futuro di un paese.