Le acquisizioni delle neuroscienze e il principio di inclusività, possono riformare le modalità di progettazione degli ambienti scolastici della prima infanzia, migliorando il modo in cui impariamo? Attraverso le nuove consapevolezze scientifiche, in una più ampia concettualizzazione della "biodiversità", la tesi esplora come sia possibile ridefinire la progettazione scolastica, mettendo in primo piano una visione inclusiva delle diverse capacità cognitive, emotive, talvolta comportamentali, che, insieme ai contesti socioculturali, caratterizzano l'esperienza umana. In questo senso, anche la neurodiversità può costituire un'opportunità per il progettista, orientandolo verso ambienti scolastici più accoglienti, stimolanti e significativi per ciascun discente. Questo lavoro intende riflettere sull’importanza di pensare a luoghi formativi che non escludano nessuno, ma che rispettino e valorizzino le diversità umane.