La volontà di prendere come oggetto una scuola per l'infanzia deriva dal fatto di aver avuto modo di trattare tale tema nel corso di un laboratorio dell'ultimo anno universitario, da qui la decisione di approfondirlo ulteriormente tramite il presente lavoro, occupandoci tanto dell'ambito compositivo e architettonico quanto di quello tecnologico, con particolare riguardo per tutti quegli aspetti del progetto che possono influire sulle prestazioni energetiche dell'edificio e perciò da studiare in chiave bioclimatica.

Una volta desunte dal testo del bando le informazioni relative al sito di progettazione, alle condizioni di progetto con eventuali prescrizioni e vincoli e gli obiettivi che si intendono raggiungere, il lavoro si sviluppa attraverso un percorso di ricerca che tocca vari ambiti di indagine utile a determinare un complesso di informazioni che funga da "substrato" per la progettazione vera e propria. La ricerca prende avvio da un'indagine di ampio respiro riguardante il territorio pugliese e le sue caratteristiche salienti per poi restringere il campo di analisi all'ambito territoriale della città di Bisceglie, presentato nei suoi aspetti storici, territoriali e climatici. Data l'attenzione che il bando di concorso riserva al tema dell'ecocompatibilità, il percorso prosegue con uno spostamento dell'interesse su tale ambito, riportando una breve storia della recente questione ambientale, con alcune delle possibili linee guida da seguire per rendere possibile un approccio bioclimatico alla progettazione. Alcuni esempi di scuole ecocompatibili di nuova realizzazione in Italia vengono qui riportati al fine di rappresentare un riferimento concreto nei metodi e nelle strategie che è possibile adottare per far sì che un edificio risponda alle prestazioni energetiche e di compatibilità ambientale che gli vengono richieste. Entrando nel merito del tema principale del progetto, ossia la scuola per l'infanzia, l'iter di ricerca compie un breve excursus sulle maggiori teorie pedagogiche che hanno portato all'attuale modello di insegnamento, con le relative richieste di spazi adatti per le varie fasi di crescita e apprendimento del bambino. Con l'esposizione dei principali requisiti che la normativa vigente impone agli edifici per l'infanzia si chiude la prima parte del lavoro incentrata sulla ricerca e si passa al piano progettuale vero e proprio.

All'interno della fase progettuale sono stati individuati due ambiti, quello compositivo e quello tecnologico. Nel primo ambito vengono evidenziati gli aspetti compositivi del progetto; nel secondo ambito vengono esposte le soluzioni tecnologiche e impiantistiche che permettono all'edificio di raggiungere una determinata classe di certificazione energetica tale per cui possano ritenersi soddisfatti i requisiti di ecocompatibiltà.