Analisi degli effetti della didattica a distanza su studenti e docenti del Politecnico di Torino = Analysis of the effects of distance education on students and teachers at the Polytechnic of Turin

La pandemia di COVID-19 ha sollevato l¿urgenza di ripensare e riprogettare radicalmente la didattica nelle scuole e nelle universit¿. Allo scoppio della pandemia questa riprogettazione ¿ stata veloce e improvvisata, ma superato lo shock iniziale l¿obiettivo ¿ diventato proporre una soluzione efficiente e orientata al lungo termine. La prima parte dell¿elaborato approfondisce il tema della digitalizzazione della didattica e del suo ruolo nella pedagogia dell¿insegnamento. Il focus si sposta poi sulle universit¿, la cui organizzazione ¿ sempre pi¿ paragonabile a quella delle aziende. Con numerosi stakeholders e un¿ottica sempre pi¿ orientata alla performance, le universit¿ hanno cominciato negli anni a adottare un Business Model ad hoc. Compresa l¿evoluzione della didattica nel tempo, bisogna capire se i cambiamenti radicali del periodo pandemico abbiano avuto degli effetti quantificabili sulle performance degli studenti e sulla qualit¿ della didattica. Qui si inserisce il lavoro di questa tesi che partendo da dati raccolti internamente al Politecnico di Torino vuole capire se e come la didattica a distanza abbia influenzato le performance dell¿Ateneo. Il modello logico usato ¿ stato considerare lo studente come un attore che entra in un processo di trasformazione dove viene ¿lavorato¿ dai docenti e dagli insegnamenti. Lo studente esce da questo processo con determinate performance didattiche. Inoltre, anche i docenti e gli insegnamenti subiscono dei cambiamenti sia a causa degli studenti sia a causa della pandemia. Riassumendo, i principali risultati ottenuti sono: ¿??Dallo scoppio della pandemia ¿ aumentato il numero medio di crediti conseguiti e la media delle medie esami. In particolare, guardando ai percentili sono gli studenti che solitamente passano meno esami ad aver passato pi¿ esami di prima. Le possibili spiegazioni sono: didattica da remoto o blended pi¿ efficace di quella tradizionale; criteri di valutazione dei docenti pi¿ laschi; metodo di valutazione pi¿ facilmente aggirabile dagli studenti; cambiamento di offerta formativa. ¿??Nei Corsi di Laurea in inglese ci sono due popolazioni di studenti che hanno reagito in maniera diversa alla DAD: gli studenti usualmente meno performanti hanno migliorato i loro risultati mentre gli studenti pi¿ performanti in certi periodi hanno addirittura calato i crediti superati. ¿??Dopo aver diviso i Corsi per tipo di Ingegneria ¿ stata fatta un analisi cluster che ha creato dei sottogruppi di Corsi che hanno reagito in maniera diversa alla didattica online. Sono poi stati trovati i fattori che spiegano questa categorizzazione. ¿??La soddisfazione degli studenti nei confronti degli insegnamenti e dei docenti ha subito un calo nel primo periodo didattico colpito dalla pandemia, risollevandosi nei successivi. Approfondendo con delle regressioni, i fattori che pi¿ spiegano questi livelli di soddisfazione sono la scelta della piattaforma, l¿et¿ dei docenti, la numerosit¿ delle classi e la modalit¿ di erogazione dei corsi. ¿ importante sottolineare che il lavoro dietro a questo studio non comincia e finisce con questa tesi. Ci sono stati infatti altri studenti che hanno lavorato su questo progetto in passato e allo stesso modo il punto di arrivo di questa tesi diventer¿ il punto di partenza per nuovi studi. L¿obiettivo di lungo termine ¿ sviluppare uno studio in grado di fornire supporto alle decisioni strategiche dell¿Ateneo riguardanti lo sviluppo della didattica del futuro.