È stato scelto il periodo tra gli anni 20 e 30 perché esattamente in quel tempo, negando il tradizionalismo e rifiutando radicalmente il passato, la corrente razionalista inizia a formare la prima didattica progettuale che getta le basi della metodologia compositiva nella scuola russa.

L'altro obiettivo è capire come si è arrivati a questa teoria, scavando nel passato in cerca di un 'origine certa.

L'attualità di questo lavoro si nota nella particolarità della progettazione architettonica russa e la necessità di attrarre l'interesse a questo tema. Purtroppo bisogna constatare che c'è l'assenza completa di interesse verso la scuola progettuale sovietica.

Siccome sono un portatore della lingua russa, ed una delle principali motivazioni che mi ha spinto ad iniziare la mia ricerca è l'assenza delle informazioni in lingua italiana, mi piacerebbe mostrare il mio contributo su questo tema nel fondo bibliotecario e dividere con voi la mia cultura.

Dal punto di vista oggettivo il fatto che al centro della ricerca ci sono questioni artistiche formative può rendere il mio lavoro molto provocativo e critico.

Il tema principale di questa tesi è un fenomeno originale nell'architettura sovietica degli anni Venti del ventesimo secolo - la scuola creativa di Nicholay Ladovsky. In quel periodo in cui il mondo della creazione artistica è stato irto di radicali processi formativi è drammaticamente aumentato il ruolo degli artisti con forti talenti della chiara manifestazione formale e lo stile di formazione. Solo questi artisti avevano una grande influenza sulla formazione dello stile del Novecento.

La natura della loro influenza è stata molto diversa. La creatività di certe persone sorgeva nella forma di magnifici monumenti e (per esempio, K. Melnikov) -questi artisti non hanno avuto la loro scuola, come il loro concetto non conteneva il sistema formale ben sviluppato. Altri salivano agli occhi dell'opinione pubblica come artisti unici (K.Malevic, I. Leonidov).

Ma c'era un altro gruppo di leader che non sviluppavano un sistema stilistico, ma possedevano un certo concetto formativo, separato dal sistema artistico e compositivo, e ne costituiscono il fondamento. Il concetto potrebbe essere diverso: a livello di quadro funzionale-strutturale, oppure a livello di una struttura spazio-tridimensionale.