Learning Spaces: neuroscienze ed inclusività per nuove forme di apprendimento = Learning Spaces: neuroscience and inclusivity for new forms of learning

Le acquisizioni delle neuroscienze e il principio di inclusività, possono riformare le modalità di progettazione degli ambienti scolastici della prima infanzia, migliorando il modo in cui impariamo? Attraverso le nuove consapevolezze scientifiche, in una più ampia concettualizzazione della "biodiversità", la tesi esplora come sia possibile ridefinire la progettazione scolastica, mettendo in primo piano una visione inclusiva delle diverse capacità cognitive, emotive, talvolta comportamentali, che, insieme ai contesti socioculturali, caratterizzano l'esperienza umana. In questo senso, anche la neurodiversità può costituire un'opportunità per il progettista, orientandolo verso ambienti scolastici più accoglienti, stimolanti e significativi per ciascun discente. Questo lavoro intende riflettere sull’importanza di pensare a luoghi formativi che non escludano nessuno, ma che rispettino e valorizzino le diversità umane. Di fronte a differenti capacità di apprendimento, sensibilità sensoriali e/o motorie, riteniamo necessario smantellare l’idea di un “modello universale” di acquisizione delle conoscenze, riconoscendo che ogni bambino porta con sé un’esperienza unica del mondo, influenzata dalle sue caratteristiche sensoriali, cognitive ed emotive. L’obiettivo non è fornire soluzioni definitive, ma condurre ad una riflessione critica (e al superamento) dei modelli tradizionali di progettazione scolastica, con la speranza di stimolare un cambiamento verso scuole che si adattino ai bambini, anziché chiedere ai bambini di adattarsi alle scuole. Non si tratta solo di una scelta, ma di una necessità.